Beskrivning
Beskrivning
Resultatinriktad individualisering handlar om den individualisering somtar form i grundskolans inre arbete i en kontext där arbetet inriktas motatt eleven ska nå de förmågor som föreskrivs i läroplanens kursplaner ochbedömas utifrån dess kunskapskrav. I grundskolan är utvecklingssamtal,skriftliga omdömen och individuella utvecklingsplaner välbekanta inslagför lärare och elever. Även om individuella utvecklingsplaner med skriftligaomdömen inte längre regleras för högstadiet, där avhandlingens datamaterialsamlats in, fortsätter innehållet i dem – mål, strategier för att uppnå demsamt omdömen i samtliga ämnen – att behandlas vid utvecklingssamtalen.I avhandlingen studeras vad som tar form som innehåll i utvecklings -samtal och individuella utvecklingsplaner med skriftliga omdömen.Frågor som väglett arbetet är: Vad är det som är angeläget för lärare ochelever i arbetet med utvecklingssamtal, skriftliga omdömen och individuellautvecklingsplaner? Vilka innebörder får läroplanen och dess inriktningi detta arbete? Vilka blir konsekvenserna med avseende på lärares ochelevers arbete med innehåll, undervisning och lärande?Analysen visar att resultatinriktad individualisering tar form genom attlärare och elever gemensamt arbetar med att forma en elev som hållsansvarig för att synliggöra sitt arbete genom att själv planera och väg ledasig i förhållande till kunskapskraven. Den elev som formas bör ocksåutvecklas mot att ta ansvar för att medvetandegöra sig om sitt arbeteskvalitet genom att granska det och reektera över det. Resultatet diskuterasi förhållande till den ansvars- och kompetenskultur som växer fram i detsenmoderna samhället.
